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職校生為何不愛學基礎文化課

時間:2014-04-10  來源:  作者:

  報載,據中國就業培訓技術指導中心公布的關于技工院校基礎課程教學現狀的調查報告顯示,56%的在校生對所開設的基礎、常識性課程總體評價不滿意,100%的人認為基礎課程需要改革。該報道說,一方面,對學習不感興趣和不能主動學習的人占了學生總人數的一半;另一方面,100%的被調查者希望增加實踐性課程。

  從這篇報道可以看出,學生普遍具有學習愿望,但多數沒有學習興趣。就是說,目前教育的內容和形式還沒有適應學生學習的實際。

  筆者認為,職業教育要落實教學目標,提高教育質量,達到育人目的,教學必須適應職校學生的實際。這個實際主要有兩點:其一,職校學生中的多數是由于不適應學科式的教學方法才在普通教育中顯出學習劣勢的;其二,職校學生中的多數更適合在動手中學習、在活動中學習,是帶著學習勞動本領的目的才求學于職業教育的。因此,職業教育的教學必須改變教學方式,才能適應學生實際,激發學習興趣。如果片面強調基礎,仍然以學科式的方式進行知識灌輸,不僅會浪費學習時間,教育效果恐怕還會適得其反。

  職業教育的學生需要加強基礎文化的教育,這不僅是學生學好技能的需要,也是學生在技能的道路上持續發展的需要。但是其加強的方式需要改革——必須以技能學習為主線,圍繞學習實際的勞動本領展開基礎教學。

  學校應把學生畢業之后“會做什么事,能上什么崗”作為教學的明確原則,貫徹“以就業為導向”的職教辦學方針,為落實就業的目標,開展使學生達到崗位標準的教學活動。

  目前,在很多職業院校正在進行崗位能力體系下的職教課程體系改革,他們從學生的實際和企業對人才需求的實際出發,在企業調研的基礎上建立技能人才的崗位能力體系;從學校的辦學層次出發,確定人才培養定位;進而以崗位能力要求為依據,開發以典型工作任務為系統的課程體系;在每一個典型工作任務的課程內,以任務為圓心,確定技能要求,以必需、夠用為半徑,加強職業道德和整合相關文化知識,不僅達到了學用一致的目的,而且極大激發了學生對文化基礎知識的渴望和學習熱情。學生的學習愿望與學習的內容和方式實現了統一,就業成才率和持續發展能力大大提高。

  要解決職校學生對學習不感興趣和不能主動學習的問題,首先需要搞清楚學生為什么不愛學,才能知道職教的教學為什么要改革以及怎樣改革,埋怨學生不愛學習的學校,不妨借鑒一下教學改革走向成功的學校的經驗,理清改革思路,加緊教學改革。筆者相信,只要我們的教學內容和教學方法是建立在企業需求和學生興趣的基礎上的,職教就有特色,學生就能成才。

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