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中職學校班主任的角色定位及具體實施

時間:2014-04-10  來源:  作者:

  有這樣一句話:任何時候、任何事情,方法總是比問題多”。對此我深信不疑,并用來指導自己的班主任工作全過程。在短短的2年班主任工作過程中,自己的確碰到過不少問題和難題,經歷了不少挫折和教訓。但可喜的是,我“活過來”了,非但沒有發出“這輩子再也不當中專學校的班主任了”的感嘆,更為收獲了一些成功、積累了一些經驗而喜悅。

  第一層面:班主任是學校辦學理念的執行者和貫徹者,要積極完成學校布置和下達的各項常規任務。

  職業教育迎來了發展春天的同時也面臨著前所未有的機遇與挑戰。時下,每所職業學校都以其獨特的辦學理念和辦學特色搶占市場份額,各出其招,各顯神通。為擴大招生規模,各中專學校上演招生戰是不爭的事實。當前又興起了“保生留生”、“降低輟學率”這個話題。在市場經濟條件下,職業學校要生存、發展,必然走向市場、面向社會,同時必然會產生與之相適應的辦學理念和辦學思路。如我校提出了“以服務為宗旨,以就業為導向,以質量求生存,以創新謀發展,以特色樹品牌,以文化添魅力”的辦學理念,這就要求我們教師做到崇德厚教,為人師表,教書育人,服務育人,管理育人。

  在這種大環境下,班主任便順理成章成為學校辦學理念的最基層執行者和貫徹者,直接影響著學校的辦學效益(社會效益和經濟效益),關系著學校的生存和發展。這時候,班主任就要與學校保持高度的一致,站在學校全局的高度立場來思考和完成學校賦予的各項工作,做到執行有力,貫徹有效。在日常的工作中,積極主動落實和執行學校的學生管理規章制度,做到“規定動作”做到位,“自選動作”有創新,力爭出色地完成學校賦予的各項任務,真正成為職業學校辦學理念的執行者和貫徹者。

  第二層面:班主任是班級管理與教育活動的教育者、組織者和指導者,要創設和營造良好的成長環境和氛圍。

  班級管理工作的好壞影響著中等職業學校自身發展的前景,是提高教育教學質量的關鍵。在此過程中,班級文化建設居于核心地位。班級文化是形成班級凝聚力、向心力的黏合劑和催化劑。

  1、突出專業特色,營造溫馨、和諧的學習、生活環境。環境是構建班級文化的土壤,同時又是班級文化的外在體現。這個環境包括自然環境和人文環境。在自然環境方面,可根據專業特點,以營造舒適、寬敞、明亮、衛生的教室和宿舍為目標,在教室或宿舍里擺放一些花或掛一些勵志的書畫字貼;開設班級小圖書館,放一些學生感興趣而又健康的課外讀物,并定期舉行讀書心得交流會,形成濃厚的讀書氛圍;又如設立課桌座右銘和格言警句,即每位同學在課桌的左上角貼一句座右銘,每天在黑板的一旁寫一條激勵格言,以鞭策和激勵學生前進。在人文環境方面,提高學生的文明禮儀意識,培養學生良好的文明習慣,讓學生經常使用“您好、請、謝謝、對不起、沒關系”等禮貌用語;保持頭發、衣服、儀表的整齊清潔;遵守口語文明,不說臟話、粗話;此外,要營造和諧、團結、融洽、互助的同學關系和師生關系,這些關系和氛圍對學生的健康成長更為重要。

  2、重視民主制度建設和班干部隊伍建設。在制度建設方面,要有體現全班大多數人意愿的班規班紀。如我班結合班情班況,制定和實施了《惠州旅游學校05旅游管理1班操行評定標準》,由值日班長實施。進一步規范了同學們的日常行為和守紀意識。同時在實施過程中,進行跟蹤調查,及時更正不符合班情的條款。在班干部隊伍方面,要建立有效的班干部管理團隊。班主任接班后要根據實際情況,指導學生在較短時間內確立班級的組織結構,理順班級的管理關系,建立起縱向的管理系統。可以將班級管理劃分為三個層次:決策層——職能層——參與層。決策層是班主任,是班級各項工作的決策者;職能層由班委會、團支部組成,負責班級的具體工作,在班級管理中起紐帶作用,參與層包括班級的全體學生,由他們各司其職,分工合作,共同管理班級事務。同時,學習企業的相關管理模式,對班干部隊伍要進行培訓學習,提高班干部隊伍素質(當然根據實情實行班干部輪流制,讓能者上、敗者下)。

  3、注重多方溝通聯動,形成教育合力。在班集體的建設中,要注重縱向和橫向的聯系,調動一切積極因素,形成教育的整體網絡,使班級建設穩步前進。第一,上下配合。在學校行政領導的帶領下,加強與團委、學生科、教務科的聯系。把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行,作為班級建設的目標。第  二,相互配合。班主任工作需要得到各科任教師的配合。要主動和定期向各科老師了解學生的學習情況,以便掌握學生的主要動向,同時,也便于科任教師了解詳細情況。做到經常交流,共同配合,齊抓共管,使班級各個方面獲得了進步。第三,校內外配合。班主任工作剛開始,就要與學生家長就建立起聯系制度,有的采取電話交流,有的家訪,定期與家長聯系。這樣,一方面了解了學生的家庭情況,以便“對癥下藥”;更重要的是取得家長對子女和班主任的理解,通過共同商議對孩子的教育問題,改變一些家長的片面觀點和不正確的育人觀念。

  4、開展豐富多彩的班級集體活動。在活動安排上,要做到有計劃、有組織、有實施、有總結,不能漫無目的,隨心所欲。例如:可設立“主題周”活動,即每隔一周都有一個主題活動,讓學生自己策劃、自己組織、自己實施,班主任負責人指導和監督就行了。(如設立“交友周”——結識新朋友擴大自己的社交圈子、“讀書周”——高強度地在一個星期讀好書,并內化為自己的知識、“感恩周”——通過各種方式向父母、家人、師長以及曾經幫助過自己的人表示感激之意、“文明禮儀周”等)。有如,模仿世界吉尼斯記錄做法設立“班級吉尼斯”,即班級之最比賽,有效地調動學生的參與熱情和創造性。此外,還可通過舉辦了籃球賽、知識競賽、羽毛球比賽、歌曲接龍比賽等,活躍了氣氛,對增強班級凝聚力起到了較好的作用。

  第三層面:班主任是學生成長過程中的服務者和貼心人,要幫助學生度過復雜的青春期心理關。

  中職生所處的年齡段是一個人發展的關鍵期,是良好的心理素質和意志品質形成的關鍵期。但在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種各樣的心理問題。有些問題如不能及時解決,將會對學生的健康成長產生不良的影響,嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。因此班主任要根據學生實際開展心理健康教育,幫助學生驅散成長中的各種迷霧,指導其健康的成長;良好的心理品質和意志品質的養成可以貫穿人一生的發展,使人受益終生。

  作為班主任,尤其需要樹立較強的服務意識,想學生之所想,急學生之所急,做學生成長、成才的貼心人。從學習、生活等方面關心學生,關注他們的身心健康,傾聽學生的心聲,為學生排解成長道路上的疑惑;與學生成為朋友,站在學生的角度思考發生在他們身邊的問題。

  第四層面:班主任應是促進學生個性和社會性和諧發展的顧問和參考者,幫助學生成人、成長、成才。

  聯合國教科文組織編寫的《學會生存——教育世界的今天和明天》一書對教師角色做了精辟的論述:教師的職責現在已經越來越少地體現在傳授具體的知識,而是越來越多地激勵學生學會思考,除了他的正式職能外,他將越來越成為一位顧問,一位交換意見的咨詢者和參考者,一位幫助發現問題而不是拿出現成真理的人。班主任在這方面的作用體現得更明顯、更具體。

  教育的根本目的是促進人的個性與社會性的和諧發展。“職業教育就是就業教育”。面對當今社會對人才提出的更高、更新的要求,中職學校培養的學生不僅要具有扎實的專業知識和過硬的專業技能,還必須具有適應市場經濟競爭的心理素質,擁有符合現代社會發展的健全的人格和高尚的品德。因此,班主任要重點關注幾個方面:關注學生的全面發展;關注學生的長期持續發展;關注學生的發展的需求;

  關注學生個性化的學習與發展方式;關注學生發展中的個人尊嚴。

  總之,班主任工作既是一門科學,又是一門藝術,需要不斷探索工作方法和工作藝術。作為一名中職學校的班主任,只有明確自己的角色定位,不斷提高自身的素質,不斷地摸索班級管理的規律,科學地運用教育方法,才能在中職教育這片沃土上開創一片充滿魅力的天地。

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