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職教班主任論文

時間:2014-04-10  來源:  作者:

  班級里的學生是班主任工作的對象。班主任的工作是從了解學生開始的,這是班主任工作的前提條件。沒有對學生的了解,便沒有教育,了解學生也是對學生進行教育的過程。班主任工作是否有成效,取決于對學生的了解是否全面。

  我們中職學校的學生綜合素質參差不齊,性格特征也比較復雜,不同于普通高中的學生。這給班主任的工作帶來很大的難度,因此更要多一點去了解學生,走進他們的心靈,傾聽他們的聲音,達到教育的目的。那么如何全面了解學生呢?下面根據本人的班主任工作經歷談談一些做法。

  (一)通過書面材料摸底

  這是班主任接新班時特別注意的方法。對記載學生情況的有關書面材料,班主任要及時閱讀和掌握。如學籍卡、體檢表、成績冊、班級日記等,都是班主任了解學生的具體資料。例如,從“報考學校登記表”及入學填寫的“學生入學登記表”可以看出每個學生的具體情況,對這些表中的照片儀表、性別、家庭成員、父母職業、入學成績,如能逐項熟悉,熟記在心,特別是照片相貌與學生姓名對上號,一接觸到該生能立刻叫出他(她)的名字,會縮短師生的距離,這無疑是一種情感上的激勵,有利于對學生的親近和教育。

  (二)依靠平時觀察

  這是班主任了解學生的基本方法。因為一個學生的思想境界、學習能力、健康情況、愛好特長、性格特征,往往會在他的活動中表現出來。我們班主任要在學習、勞動、活動、日常生活中,甚至在自己上課或其他老師上課時,表揚或批評學生時,與學生散步時,帶學生參觀時,觀察其言行舉止、行為動作、情感變化、意志性格。例如,在新生來校那天,除了參加學校統一活動外,我根據本班情況組織了一些活動,在參觀校園及教學設施時,讓同學互相介紹,打掃周圍環境,布置美化教室等,在這活動中,觀察學生的反應、表現,并從中發現積極分子。

  班主任在觀察中,要堅持實事求是的科學態度,盡量排除一切主觀因素,不帶任何成見或偏見,不先入為主,不把主觀推測和客觀事實相混淆。要善于對觀察到的各種現象去偽存真,綜合分析,不為個別假象所迷惑,像孔子在《論語》中所說的:毋意、毋必、毋固、毋我。即不臆測、不武斷、不固執、不自以為是。

  (三)通過談話了解

  通過有目有準備地進行師生談心對話,引導學生自然而然地回答問題,也是了解學生的一種方法。要講究談話藝術,做到以理服人,以情動人。要做到這點,務必使談話具有“三性”

  針對性:掌握學生思想脈搏和心理特點,抓住主要矛盾,力求談話有的放矢,并考慮好談話的時間、地點、中心內容、方法方式,以達到了解情況的目地。

  啟發性:在通俗易懂的語言中,蘊含深刻的道理,是以引起學生的思考。充分開啟學心屝,解除戒心,敢于說出真心話。

  感染性:語言富于情緒色彩,言懇意切,讓學生體會到你了解情況的目的在于幫助自己,在坦率和信任的氣氛中,知無不言、言無不盡。

  在談話中,還要堅持“三不”:

  不使學生感到緊張、拘謹。因為通過談話了解情況,是在自然氣氛中進行的,心平而氣和。

  不能高聲訓斥。因為談話的目的在于了解情況,不是批評指責學生,不能居高臨下。

  不諷刺挖苦。因為師生對話是以平等方式進行的要滿足學生自尊的需要,話中帶刺,學生必然接受不了。

  (四)分析作業

  通過分析學生書面作業,如試卷、周記、作業本(尤其是專業作業)、團隊申請書等材料,也能了解學生情況。因為這些材料能反映出學生的思想面貌、內心活動、學習情況、團體呼聲等多方面的特點。我認識的一位老師接手一個“老大難”的班級,這位第六任班主任從學生周記了解到這些情況:“我們討厭那些瞧不起我們的老師。”“不關心學生就業前途的老師不是好老師。”“猛批差生的老師不是好老師”“我們受不了一些老師的諷刺挖苦。”……原來,這些學生由于落后受到過多的指責,自尊心受到傷害,而且還不服輸,有改變差班的決心。這位老師了解到這些情況后,便在班會上予以肯定:“同學們都很直爽,你們要求上進,熱愛集體,有一定分析家問題的能力,我原意成為每位同學的朋友,咱們共同努力吧。”一陣熱烈掌聲后,又指出他們的不足。這時,便發現那幾位經常帶頭鬧事的同學低下了頭,還有同學在思索。這說明,班主任只要了解學生心理,便與他們有了共同的語言,他們是能接受老師意見的。

  (五)進行調查訪問

  這是采用訪問、開調查會、座談會、書信聯系等方式,向熟悉學生的人如家長、同學、親友、鄰居、居住地干部等訪問以了解學生的一種方法,其中家訪是最重要的方式。

  班主任有計劃地對全班學生進行家訪,可以直接了解學生生活環境及其他情況。加強與學生家長的聯系,會使家長感到老師負責任,從而與你更好地配合來教育學生。家訪內容除介紹學校概況,傾聽家長對學校要求外,還可以了解家長文化水平、工作情況、教育子女能力等有用的材料。對于離學校較遠的學生可以用電話聯系,效果等同與家訪。

  班主任選擇訪問的對象時,應先了解對方的經歷、地位和個性,考慮對方能否提供有價值的事實材料,是否樂意回答所提出的問題,如果一問三不知,就沒有什么效果了。訪問時,要取得對方的信任和合作,必須有“虛心請教”態度,采取“共同討論”的方式,造成輕松愉快的氣氛,消除對方的疑慮。調查所得材料要核實、要分析,堅持實事求是的原則,不可道聽途說就信以為真,也不能感情用事,對別人提供的情況矢口否認,聽而不聞。

  (六)利用問卷調查

  班主任要了解學生思想情況,還可以利用問卷。這是一種書面調查方式,即把要調查的項目編制成問題或表格,分給學生回答,然后收回整理。為了讓學生無所顧忌地說出心里話,一般采用無記名問卷。為了得到更多的情況,最好采用開放式問卷。例如:

  “你喜歡怎樣的班主任?”

  “你對班級有何想法和建儀?”

  “你能為班級做哪些事?”

  “你認為你的專業課學得怎么樣?”

  “你有什么興趣愛好和特長?”

  ……

  提出這些問題,不僅可以了解情況,還能為師生間的溝通創造條件。如有的學生這樣寫:“班主任應該具有使學生著迷的力量”、“希望老師和學生打成一片,做學生的知心朋友”、這樣,學生喜歡什么,討厭什么,對班主任有什希望,就都通問卷反映出來了,班主任也知道該怎么做,不該怎么做。

  為了提高問卷的信度和效度,所提問題務求準確、簡明,不帶主觀傾向性和暗示性。發問卷時,班主任必須說明調查的目的和填寫的方法,用懇切的語言解除學生的疑慮和漠視的心理。

  (七)進行自然實驗

  自然實驗法有助于了解學生的個性特征。學生個性特是班主任因材施教的依據。這種方法又兼有觀察法和實驗法的優點,因而教育心理研究中常用到它。自然觀察法是在日常生活和學習中,適當控制實驗條件,誘發學生產生某種心理現象,探索其心理規律的方法。

  為鑒定學生是否誠實,我曾在自己授課的課堂上,通過閉卷考試讓學生當堂完成,收繳后復印留底。在下次上課時試卷發下,讓學生對照答案,自己打分數,并告訴學生,試卷批改打分重新繳上來,以便登記分數。這時就可能有學生改動原答案以取得好分數。這樣我發現了班上的一些“狡猾分子”,在日后的工作中就多加注意了。

  總之,班主任通過書面材料、作業分析、觀察、談話、訪問、問卷、實驗……全面了解學生,將了解到的情況登記入“學生情況記錄卡片”,把自己的心得寫進“班主任日記”,便可作為開展工作,研究教育學生的主要依據。

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